Como era chato antes do Sítio!

“O bicho-de-cozinha deitou água na caçoula atestada de beldroegas e, asinha, partiu na treita dos três mariolas”...* Textos como esse, com os quais as crianças eram forçadas a se alfabetizar, é que impulsionaram Monteiro Lobato a escrever para elas à partir de 1920.

Um bom texto literário há de agradar a crianças e adultos. A diferença é que há livros que as crianças não entendem e, por isso, requerem textos mais acessíveis. Autores asseguram que escrever “para crianças” exige o mesmo empenho de escrever “para adultos”.
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Crianças que lêem com seus pais têm maior probabilidade de se tornarem leitores competentes. Relacione as histórias lidas com coisas e fatos da vida da criança.

Compartilhe conosco suas histórias de leituras junto aos pequeninos. Suas palavras não podem ficar de fora do texto coletivo sobre leitura a ser enviado ao Senado Federal!

*Recordações do cronista Afonso Schimidt, citado em Monteiro Lobato: Furacão na Botocúndia , a biografia mais completa de Monteiro Lobato, escrita por Carmen Lucia de Azevedo, Márcia Camargos e Wladimir Sachetta. Editora Senac.

Leitura, escolaridade e o incentivo do governo

Leitura para cegos, leitura para todos

Livros vendidos no sistema porta a porta

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Além do número de livros vendidos (13% das vendas em todo o Brasil), a reportagem chama a atenção pelo apreço que clientes têm pela explicação minuciosa dos vendedores. Será que não faltaria o mesmo cuidado, em muitas bibliotecas e livrarias? Fica ainda o questionamento sobre o tipo de informação repassada e a qualidade dos livros distribuídos nesse sistema. A boa aceitação dos leitores merece ser pensada como uma via alternativa de incentivo à leitura de qualidade.

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Digitalização do maior acervo particular do Brasil

Da qualidade e do uso de bibliotecas (III)

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Embora exista clara demanda local por leitura e por bibliotecas, nem sempre esta demanda é explícita e bem organizada. Assim, é fundamental que, ao se implantar uma biblioteca, a comunidade seja estimulada e mobilizada para refletir sobre sua importância. A sensibilização e a conscientização da comunidade a respeito da disponibilidade e importância do novo serviço comunitário deverá estimular o interesse pela leitura e, daí, uma maior utilização da biblioteca.

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Em suma, procuramos demonstrar que, embora seja impossível obter uma biblioteca eficaz sem um acervo de qualidade e infra-estrutura adequada, esses fatores não são suficientes para garantir a eficácia. Uma série de ações complementares são absolutamente vitais. Essas ações visam promover a adequação dos serviços oferecidos às necessidades da comunidade e promover a utilização intensiva dos serviços oferecidos.

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Quatro ações merecem especial destaque:

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(i) formação profissional, em particular no que se refere ao atendimento pró-ativo dos usuários via promoção e divulgação de atividades de leitura; (ii) intercâmbio de experiências entre bibliotecas, promovendo, desta forma, a difusão de boas práticas e inovações; (iii) promoção e difusão do hábito de leitura na comunidade e (iv) conscientização da população local sobre a importância da biblioteca e da preservação de sua qualidade, atualização do acervo, manutenção da infra-estrutura e formação continuada dos funcionários.

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Ricardo Paes de Barros e Mirela de carvalho

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Da qualidade e do uso de bibliotecas (II)

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A biblioteca, entretanto, pode alcançar níveis de utilização bem mais elevados se for capaz de atrair novos usuários, isto é, se conseguir converter não usuários em usuários. Nesse caso, o estímulo à demanda não pode se limitar a atender os que já procuram a biblioteca. O sucesso dependerá da divulgação das atividades na comunidade e, acima de tudo, da adequação dessas atividades aos interesses locais.

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A devida qualificação dos funcionários é um fator chave.

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Embora a utilização de profissionais com boa formação inicial seja vital, inovações e formas criativas de interagir com a comunidade e estimular sua utilização da biblioteca estão sendo constantemente criadas em milhares de bibliotecas espalhadas pelo território nacional. Assim, é fundamental conectar as bibliotecas em rede. Ao contrário de outros serviços sociais, as bibliotecas são, via de regra, serviços bem mais especializados, naturalmente isolados, que necessitam estar conectados em rede.

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A qualidade dos serviços oferecidos não é estaticamente definida no momento da inauguração. Sem manutenção, inovação, reformas, reformulações e expansões do acervo e a qualificação continuada dos funcionários, a qualidade dos serviços oferecidos pode rapidamente se deteriorar. Como em todos os demais serviços sociais, a sustentabilidade das bibliotecas requer atenção especial.

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Ricardo Paes de Barros e Mirela de Carvalho

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Da qualidade e do uso de bibliotecas (I)

Os equipamentos e livros são absolutamente necessários ao bom desempenho de uma biblioteca, mas não o garantem.

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Em estudo avaliativo do "Projeto Bibliotecas Comunitárias Ler é Preciso", desenvolvido por nós desde 2007, encontramos evidências importantes quanto à relação entre o grau de utilização das bibliotecas e o impacto do serviço. Ter apenas biblioteca não gera qualquer impacto. Este depende completamente do grau de utilização do serviço. De fato, enquanto o desempenho educacional dos alunos em escolas com e sem bibliotecas não é muito distinto, existe um enorme diferencial de aprendizado entre os alunos em escolas com bibliotecas intensamente utilizadas e em escolas com bibliotecas de baixa utilização.

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O impacto de uma biblioteca com boa infra-estrutura, acervo amplo e selecionado, que promove amplo leque de atividades de leitura, oferece clara orientação e atendimento adequado a seus usuários, pode ser mais de duas vezes maior que o de uma biblioteca com qualidade limitada e atendimento inadequado.

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Vale chamar a atenção para o duplo efeito da qualidade e adequação dos serviços. Por um lado, elas aumentam o impacto de forma direta (bons serviços têm mais efeito sobre a leitura, o protagonismo ou outros resultados de interesse). Por outro lado, induzem uma maior utilização da biblioteca: quanto maior a qualidade e adequação dos serviços, mais os usuários se sentirão motivados a utilizar a biblioteca.

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(Ricardo Paes de Barros e Mirela de Carvalho)

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Leitura nos presídios

Pela difusão dos livros

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Roberto Tanaami integra a diretoria da Associação Metodista de Ação Social e preside a Federação de Entidades do Bem Estar Social de São Bernardo do Campo. Abaixo, sua contribuição, enviada por e-mail.

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Diariamente são publicados vários novos livros, mas não chegam às mãos de quem realmente precisa: as pessoas mais carentes de recursos, que deveriam ter maior acesso aos livros para uma formação moral e cívica.

Certa vez recebi de uma empresa vários livros que havia solicitado em doação, para a Creche onde presto serviço voluntário, mas o que recebi foram livrinhos não apropriados à leitura de crianças da mais tenra idade.

A minha sugestão é que sejam incentivadas empresas a usarem da Lei Rouanet no financiamento de livros, principalmente àqueles que podem contribuir na formação do caráter das pessoas, e que fossem colocados em bibliotecas públicas (embora estas, pelo visto, têm sido pouco visitadas), nos presídios, que fosse estimulada a criação de bibliotecas circulantes nos bairros, usando as instalações de clubes de mães e associações de bairro, das igrejas...

(Não seria somente doar os livros, mas que essas entidades tivessem interesse em formar, em cuidar dos livros).

E quando "quem manda" sabota a leitura?

Contribuição de uma professora, enviada por e-mail. Por razões óbvias, não revelaremos sua identidade. Infelizmente, certas mazelas no âmbito educacional às vezes forçam o educador a se manifestar anonimamente.

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Na minha escola, as crianças adoram ler. Trabalhei algum tempo na biblioteca escolar e, de Chapeuzinho Vermelho a Saci Pererê, eu me vesti, para incentivar a leitura. Foi um sucesso.

Pena que este ano não pude desenvolver o trabalho com precisão, pois nossa coordenadora não acha importante o trabalho de leitura numa escola pública. Ação absurda! Mas ela, que é coordenadora indicada, sem preparo pedagógico, é quem manda.

Mesmo assim, não desisti! “Leio para me preparar e concorrer”. Esta frase é bem vivida pelas nossas crianças. A escola é na periferia, mas com crianças inteligentes, e hoje estou feliz com a realização de um projeto.

Salvar o Brasil do analfabetismo, só mesmo desenvolvendo a leitura...

Música "Brincar de ler" (Palavra Cantada)

Da formação permanente de leitores

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Contribuição da professora Rosane Mari dos Reis, de Joinvile (SC), enviada por e-mail ao moderador. Rosane participa do 1º Prêmio Ecofuturo de Educação para a Sustentabilidade com o projeto "Land Art: a criança na terra fazendo arte".

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De que adianta oferecer livros por todas as partes, se gerações passam umas após as outras sem aprender a gostar de ler? A resolução deste problema se inicia na base da educação da primeira infância, onde os professores da educação infantil devam promover momentos diários de prazer lúdico que envolvam atividades de leitura e contação de histórias. No entanto, este tipo de intervenção não pode se restringir à educação infantil. Tem que continuar por toda a vida escolar da criança, até que ela própria sinta a necessidade de buscar as leituras que lhe dêem prazer e lhe façam crescer cultural e intelectualmente.

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Trabalhei por dois anos como coordenadora de uma biblioteca escolar e uma coisa que me deixava angustiada era ver a mudança que acontecia quando as crianças passavam da 4ª para a 5ª série. Até então, amavam as leituras, as contações de história, levavam livros para casa, enfim. Não sei o que acontecia, parece que depois as professoras não mais as viam como crianças e por isso não mais permitiam que a ludicidade continuasse a fazer parte deste momento tão especial que era a aula de leitura. Daí então os livros eram indicados e sobre eles eram cobrados fichas, resumos, resenhas... E transformados em objetos de "chatices", como diziam as próprias crianças.

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Tão importante quanto oferecer espaços de leitura é observar a quantas andam as providências nas escolas para a formação permanente de leitores espontâneos e entusiasmados.

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Mona Dorf entrevista Christine Fontelles - Diretora de Educação e Cultura do Instituto Ecofuturo

Primeiros estímulos para a leitura do mundo

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O universo que habitamos é a própria linguagem. Quanto mais belo for o uso da palavra, mais encantado e amplo será o mundo. É nossa responsabilidade responder com beleza às crianças, contando histórias, fabulando, inventando hipóteses, propondo questionamentos lúdicos...

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Para refletir:

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Aos três anos de idade, uma criança de família de baixa renda ouviu 30 milhões de palavras a menos que uma criança de uma família mais favorecida.

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Como podemos contribuir para a reversão desse quadro nas comunidades em que atuamos? Eis um ponto que merecerá destaque no nosso texto coletivo...

10 dicas para brincar de ler

Pequeno vídeo com 10 dicas de incentivo à leitura no âmbito familiar. Realizado pela Kaiah Comunicação e Design, à partir do Passaporte da Leitura Brincar de Ler.

Recentemente, o senador Cristovam Buarque declarou, no Twitter, que ele e a esposa brincam de esconder livros pela casa, para que a netinha, brincando de encontrá-los, se torne íntima do objeto.

Certamente há centenas de outros estímulos para este objeto brincante - e apostamos que vocês já inventaram ou se valeram de algum!

Qual a sua dica? Compartilhe suas experiências, para que no texto final haja uma soma de alternativas!

Uma lição para crianças e adultos

-"Num lugar da Mancha, de cujo nome não quero lembrar, vivia, não há muito, um fidalgo dos da lança em cabido, adarga antiga e galgo corredor".

-Ché! - exclamou Emília. -Se o livro inteiro é nessa perfeição de língua, até logo! Lança em cabido, adarga antiga, galgo corredor... Não entendo essas viscondadas, não... Pois se lança é um pedaço de pau com um chuço na ponta, pode ser "lança atrás da porta", "lança no canto" - mas "no cabido", uma ova! Cabido é de pendurar coisas, e pedaço de pau a gente encosta, não pendura.

E Dona Benta começou, da moda dela:

-Em certa aldeia da Mancha (que é um pedaço da Espanha), vivia um fidalgo, aí duns cinquenta anos, dos que têm lança atrás da porta, adarga antiga, isto é, escudo de couro, e cachorro magro no quintal - cachorro de caça.

(Monteiro Lobato, Dom Quixote das Crianças)

Quanto a nós: temos feito, diariamente, a vez de Dona Benta? Relatemos aqui nossas histórias de leituras com as crianças. Começa agora a escrita coletiva de uma história, rumo ao Senado!

*Ilustração de Pablo Picasso